システム思考から考える教育と解決−2

循環的因果関係

先週は因果関係を探りました。正解や不正解という捉え方ではなく、自分はどう思うのか？という点が重要だということも共有しました。今の段階でグループで因果関係の図が共有されている状態のはずです。

宿題では、フィードバック構造について（ループ、自己強化、バランス）を確認しておいてもらいました。補助教材として、次の書籍も必要に応じてで。

なぜあの人の解決策はいつもうまくいくのか？―小さな力で大きく動かす！システム思考の上手な使い方

• 自己強化：出生数の増加（＋）が人口増加（＋）につながり、増加した人口（＋）に出生率をかけると当然ながら出生数も増える（＋）というループ。日本のように、出生数が少なくなる（同）と、人口減少（同）に。ビデオでは、資本から投資、練習から成績も。（＋）という表現が数の増減や価値の上下を引き起こしがちなので、要注意。
• バランス：人口増加は、死亡者数も増える（＋）ことを意味する。死亡者数が増えると、人口は減少する（ー）。資本が多いと設備投資ができる（＋）が減耗も増え、資本が減る（ー）。
• 「遅れ」：時差がここで重要になる。出生数が大きくなるとすぐに人口増加になるが、死亡者数が増えるまでには50年ぐらいの時差が出る。設備が古くなる・壊れるまで時間が生じる。これが直線的な因果関係だけでの分析では扱えない部分となり、システム・モデルの強みでもある。

システム思考による問題解決への手順

湊（2016:73-94）の入門書では、システム思考を用いた問題解決へのステップが記されている。本講義では次の5つ（リバレッジは加筆）を行いますが、今日は1〜3です。

1. 時間軸分析：問題を把握することを目的に、その問題現象はどれぐらいの時間軸が必要かを考える。縦軸に問題、横軸に時間を設定。先週までで、SD定義と扱うトピックが各グループで決まっていますから、そのトピック（問題）の時間軸を、先週の原因・要素を参照しながら描きます。注意すべきは、誰の視点で何を見ているかを意識すること。記録係1の出番
2. ステークホルダー分析：関係者・当事者を描く。同じシステムに関係していても目的・役割の異なる人達が存在する。賛成・反対の立場や、加害者・被害者という人もいる。彼らの利害が一致しない場合、問題解決には時間がかかる。彼らの関心を明らかにする。多くの当事者を描くには、ブレインストーミングが良い。その後に分類ができたら、各関係者の以下の3点を記録する。記録係2の出番（係1も手伝う）
   a) 目的・役割（システムで関係者・団体の目的・役割は何か？）
   b) 利（システムから何を得ようとしているか？）
   c) 害（システムから嫌がることは何か？）
3. 変数抽出：上記の「利害」について、具体的な変数（要素）を挙げる。その利害の原因やリターンなど具体的なもので、ワークの中で確かめていきましょう。記録係3の出番（係1と2も手伝う）
4. 因果関係の分析：ループづくり（来週）
5. 仮説構築と「リバレッジ」判定：発表に向けた準備（来週以降）

実践システム・シンキング 論理思考を超える問題解決のスキル (KS理工学専門書)

日本語版がありました（お詫び）

ところで、指定している教科書の日本語版がちょうど1年前に出版されていました。私自身が日本語で勉強してなかったゆえに把握しておらず、申し訳ない！しかも、日本語の方が安いです！

社会変革のためのシステム思考実践ガイド――共に解決策を見出し、コレクティブ・インパクトを創造する