システム思考から考える教育と解決−3
グループ発表に向けて
まずグループ発表に必要なポイントを確認しておきましょう。
- 「SD」の定義はできてますか？
- トピックは、その定義にふさわしいものですか？また、自分たちがやりたいこと・解決したいことに直結してますか？（でないと、レポートも苦痛になる）
- トピックの直線的な因果関係は把握した状態ですか？
- 最終的に、ノンフォーマル教育プロジェクトとして立案できそうですか？
トピックを確認するために、こちらのビデオ（ごく一部）を観てみます。
システム思考による問題解決への手順（続き）
先週に続き、今週もステップを進めましょう。湊（2016:73-94）問題解決へ向けての5ステップの後半を。
- 時間軸分析：縦軸に問題、横軸に時間を設定。
- ステークホルダー分析：関係者・当事者を描く。彼らの、
a) 目的・役割（システムで関係者・団体の目的・役割は何か？）
b) 利（システムから何を得ようとしているか？）
c) 害（システムから嫌がることは何か？） - 変数抽出：上記の「利害」について、具体的な変数（要素）を挙げる。その利害の原因やリターンなど具体的なもの。
- 因果関係の分析：因果関係のループ図をつくります。変数抽出で得られた要素の関係を表現します。自己強化（出生数増加（＋）が人口増加（＋）へ）か、バランス（死亡者数が増加は人口は減少（ー）へ）か。そして時差となる「遅れ」が存在するか。紙ならそのまま書けば良いですが、タブレットやスマホを使う場合、こんなアプリ（Post-It）を使うのも良いでしょう。
- 仮説構築と「リバレッジ（ツボ）」判定：枝廣・小田の本を参考にすると、目前の問題の解決策という答えを探す前に、一度「その問題は解決に値するのか？」や「本当に守るべきものは何か？」をグループで自問してみます。連鎖するループで全体構造（あくまでもモデル内）を把握し、小さな力で大きく動かせる「てこ（leverage）ポイント」を見つけます。これは常識や直感に反することもあるので、センスが必要かもしれません。「てこポイント」の例は、
- 変数（パラメータ）。例：数値を変更する
- 物理的フロー・ストック構造。例：設計を改善する
- 情報フローの構造。例：見える化による影響
- 規則・動機づけ。例：行動を促す
- 目的の自問。例：何のため？を繰り返す
- パラダイム見直し。例：社会通念や常識の問い直し
システムを変えるとき、次の方法があります：望ましいループを作り出す、望ましいループを強化する、悪いループを断つ、悪いループを弱める、構造はそのまま悪循環を好循環に反転する（ibid. Loc:1699-1828）。詳細は、講義で。
現実課題を扱う人の方がすぐに？
前回から今回の間に、私はJICA研修生として途上国8カ国から11名のノンフォーマル教育の専門家を相手に、レクチャーを織り交ぜながらシステム・モデルの解決策をワークショップ形式で行いました。全員初めての経験でしたが、とてもスムーズ。壁一面に広がった要素と要素を関連させる作業は、現実のNFE課題に対峙している専門家たちにかかると、あっという間に整理されました。
循環モデルもすぐに理解され、「レバレッジ」ポイントも。なぜなら、NFEに関わる人達は、投入できる資源があまりにも限られているため、ツボとなる「レバレッジ」ポイントとなりうる場所へ優先的に投入する視点が鋭いためです。
上記の研修は日本国内で展開されていますが、海外の現場でなされるJICAさんのノンフォーマル教育（オルタナティブ教育）プロジェクトは、数少ないのものの、素晴らしいものがいくつかあります。例えば、こちら：
（宣伝）この年末年始には、こちらの日本語の本を発展させたものが、ようやく英語で出版できそうです。
